教师评职称荣誉称号有哪些(教师评职称的荣誉证书有哪些)

一、教师评职称荣誉称号有哪些

一是综合荣誉！如优秀班主任等，这类荣誉分三类（一类/二类/三类）！还分四级（国家级/省级/地区级/县级）！类别越高、级别越高加分越多！如一些一类国家级的加10分，而县级一类才加2分！见下图（我们玉林市的）二是教学比赛类获奖荣誉，当然要参加各种教学比赛获奖才能得到！也是分级分类的（如说课，课件，录像课，教具等）！级别越高，加分越多！三以上两类荣誉加分都是有上限的！

如果是农乡村学校教师评高级职称，不必要太纠结荣誉。重点还是放在工作业绩和实际贡献上。其一，根据桂教职办【2021】4号评审通知申报评审相关条件的第（四）“重点评价中小学教师教书育人的工作业绩和实际贡献，乡村学校教师职称评审不作论文、课题项目、奖项、头衔称号等刚性要求，侧重考察其教书育人实绩，提高实际工作年限的考核权重。”其二，实践证明确实如此。去年我帮一个朋友做副高职称材料，该教师教龄32年，学历大专。县级荣誉证书1994、1997、1998年度各有一张，近5年一张都没有，只有乡镇级的。最后他还是顺利通过评审。这说明教龄长还是占优势的。奖项不是主要，当然如果有市级或县级容易证书把握性是比较高的。祝今年参评的乡村教师如愿以偿。

综合奖:县级及以上由政府颁布的，盖章是人社局或政府。单项奖:县级以上骨干教师，教学能手，学科带头人，名师等。盖教体局章。论文及论著课题公开课，优质课。教学辅导教师。

那得看学校评职称名额多少。过去好多年没有职称名额，有多少证都没用。要是有一两个名额，我们三级小县城学校就先记着有国家级优秀德育班主任、国家级优秀班主任，国家级，市级未来教育家等证书书的人最有说服力。再有我们这些美术老师，音乐老师，体育老师包括史地生老师们只有国家级优质课，优质论文，优质课题，二六五农村骨干教师，国家级优秀辅导教师优秀艺术节先进个人未来教育家等等，这些业务证书，平时我们值班任务最重，有活动我们冲，我本人有证书一箩筐，早就发霉了，都没用，没人评你，换句话说领导需要你的时候你主动上阵，必须要干好，评职称你想都不要想。

作为一名教师，要评职称我觉得省级甚至是国家级教学比赛的名次奖励最重要……其他荣誉什么学校优秀、市区先进个人都是领导说了就会拿到……没有自己用实际水平获得的成绩有说服力……

别扯太宽，别搞褶皱了，荣誉证书就一张纸，我有一大堆，都发黄发霉了，还没有派上用场，我准备等到退休那天举办一个展览会。教师评职称哪种荣誉分量最重？如此简单的问题:天平秤一放，答案马上知晓。哪用得着说嘛，国家级的荣誉最有分量嘛，你有吗？其次是省级，再其次是地级市，最后到区县级呗。教育部——教育厅——教育局，省人民政府——市人民政府——县人民政府，自己发挥想象。前年，我指教的那个班级，毕业的时候，班长颁发了一个这样的荣誉给我——“幽默大师”——请问这荣誉评职称有用吗？荣誉和职称挂钩，职称和工资挂钩，工资和生活挂钩，生活和人性挂钩。想要荣誉，必须扎实工作；但扎实工作，不一定有荣誉；如何破？发挥想象。

看开点，看淡点，把工作做好些，把生活安排好，几十年工作很快就会过去。听党话感党恩，跟党走，为培养合格接班人不懈努力，就会其乐无穷！[赞][赞][赞][祈祷][祈祷][祈祷][作揖][作揖]

职称评定是每个教师必经之路，职称改革中教师除了有独立课题、公开课、发表刊登相应的论文外教育教学荣誉也很重要的。荣誉等级分为国家级、省级、区级、市级等

二、教师评职称的荣誉证书有哪些

教师职评中分量最重的应该是综合性奖励，如市级，县级的优秀教育工作者，最美教师等，名额有限，僧多粥少，能得到确实不容易。不过，镇级综合奖名额还是不少，就是级别低点。班主任作为职评中的必要条件，优秀班主任的证书，班主任基本功获奖证书也是不可少的。当然，级别也有高低。最能说明教师的教学能力就是所报学科的基本功竞赛，优质课，教学能手等证书。所有证书都是级别越高分值也就越高。

我觉得一线教师成绩奖更重要，综合荣誉不是每个老师都有机会得，但是教学成绩奖，只要你努力了就有机会，所以职称应该看重老师的教学成绩。

综合荣誉：全国优秀教师 共和国勋章 共和国荣誉称号专业荣誉：特级教师 省级教坛新秀 全国教学成果奖 省市级课题奖 省级优质课等

教师评职称荣誉的分量，应该从两方面来看。一方面是发放荣誉单位的级别，国家级>省级>市级>县级>（乡镇)校级。乡镇校级发的荣誉，只有边远乡村教师评农村级别的中级职称才有用，如果评省级的职称，是没有用的。还有政府部门发的荣誉比教育主管部门发的就更有分量。比如同样的优秀教师荣誉，县政府盖的章就比县教育局盖章更有分量。另一方面是参赛的内容，一般来说，优质课比赛应该是最有分量的，接下来是各种信息技术比赛(比如课件、微课、课例)，各种征文比赛，基本功大赛等等。还有各种课题研究，还有教育著作在核心期刊发表的论文等等。都是比较有分量的。总之荣誉的获得越不容易，越有分量，竞争越激烈，越有分量。荣誉的名额越少越有份量。

教师评职称需要的荣誉表彰因不同职称而有所不同。一般来说，只要条件要求的分量不分轻重，评职称需要的荣誉表彰主要包括以下几种：1. 学术荣誉：包括发表的学术论文、获得的学术奖项、参与或主持的科研项目等。2. 教育荣誉：包括教学成果奖、教育教学质量奖、优秀教师等荣誉。3. 社会服务荣誉：包括学术专家委员会委员、优秀志愿者、社会贡献奖等荣誉。4. 行业荣誉：包括参加或主持的行业重要项目、职业认证、行业成就等荣誉。5. 其他荣誉：如学术界、教育界、行业界的重要职务、社会活动组织等等。不同职称对荣誉表彰的要求不一样，具体还需要参照各级评审标准。

笔者认为“特级教师”荣誉最高，特级教师不是一般的教师能够获得的，它必须要在地级市中有很强的影响力，是学科带头人，有学术论文专著。在我们安徽省，特级教师每个月另有800块钱生活津贴费，退休后继续享受，直接到逝世为止。正高级教师是中小学老师的最高职称，更重要的还牽涉到正高级数师评定，没有“特级教师”的称号，那么正高级教师的职称就不要去“想”了。

同校的教师与职工争着把子女或亲属子女送进某老师班级的，那老师上职称。毕业多年后对毕业生跟踪随访，被打分最高的老师上职称。在入学摸底考成绩一致的条件下，期末统考或高考中考成绩最高的老师上职称。其余评职称的条件都是扯淡。各种比赛的获奖者，如果真是教师水平的反映，那也必定要体现在平时的教学中与教学成绩上，否则任何获奖名次都无意义。专家与领导肯定的教师，如果在教学中没成绩、学生不认同，那是无意义的。相反，如果一个教师教学成绩好，受到学生普遍认同与欢迎，那专家与领导肯定不肯定都无所谓。但评职称要加上师德一票否决制。凡有有偿补课、辱骂体罚学生、收受家长贿赂、性侵学生等师德问题的，规定期限内不得评职称或清除出教师队伍。

教师职称评定主要看教学成绩，平时教学考试位次，获奖等级，高中教师要看升学人数及名校人数，这是第一位的，起导向作用。如果这项权重小了，只看模范证书，这里有人为的因素。再者，优质课公开课，教学能手评定都不能全面反映教师的真实水平。德能勤绩都反映在教育教学质量的提高上。